Содержание

Министерство образования Российской Федерации

Томский государственный педагогическийуниверситет

Факультет психологии

«Допущенак защите»

Зав.кафедройобщей и

прикладнойпсихологии

ФПТГПУ, профессор

________А.М. Уразаев

«____»________2001г.

Васютина Галина Геннадьевна

Дипломнаяработа

Тема:«Закономерности формированичпотребностно-мотивационной сферы женщин, планирующих

прерывание беременности»

Работавыполнялась

на кафедре общейи прикладной психологии

(зав.кафедрой -проф .А.М. Уразаев)

ТГПУ (ректор -В.В. Обухов)

и в женскойконсультации

родильного домаим. Семашко

Руководитель:кмн, ассистент

кафедрыпсихиатрии, наркологии,

психотерапии имед.психологии СГМУ

Н.Л. Мамышева

____________________________

Томск-2001

Содержание

Введение........................................................................................................... 3

Глава1. Общее состояние проблемы мотивации и аборта............................. 6

1.1. Понятиебеременности и аборта. Последствия аборта......................... 6

1.2. Готовность кматеринству и причина прерывания беременности..... 10

1.3. Проблема мотивациии мотивов в психологии................................... 15

1.4. Понятие мотива имотивации.............................................................. 19

Глава2. Организация и методическое обеспечение исследования.............. 26

2.1. Организационнаяструктура исследования и характеристика обследуемого контингента................................................................................................ 26

2.2. Методикиисследования...................................................................... 33

Глава3. Результаты исследования и их обсуждение..................................... 39

Заключение..................................................................................................... 52

Выводы........................................................................................................... 54

Литература...................................................................................................... 55

Приложение.................................................................................................... 58

По данным Российской ассоциации «Планирование семьи» Россияудерживает второе (!) место в мире по числу абортов (на 100 родов приходится208 абортов).

Более 12 лет назад рождаемость в России начала падать ипродолжает снижаться. Этому способствует множество причин: экономическая и политическаянестабильность, ухудшение репродуктивного здоровья и др. Нет основанийрассчитывать на скорое замещение аборта как метода регулирования рождаемостисовременными средствами контрацепции.

Аборт — сложная и опасная операция, которая может повлечь засобой различные последствия, в том числе и смерть.

По данным Министерства здравоохранения РФ в нашей стране в1997 г. было сделано 2 миллиона 321 тысяча абортов. В том же году из числаобщей материнской смертности 24,3% составили случаи смерти от последствийаборта. Если ситуация будет оставаться неизменной ещё несколько лет, то вскором будущем нашему обществу грозит вымирание. Для того, чтобы избежатьподобного необходимо разрабатывать разнообразные программы, помогающие женщинампланировать свою будущую семейную жизнь с одной стороны, а с другой сторонынужны программы, которые включают социальную, психологическую, медицинскуюпомощь женщинам, прерывающим беременность. Чтобы оказать такую помощьнеобходимо знать, какие именно факторы формируют мотив прерывания беременности.

Ведущие мотивы прерывания беременности долгое времястарались определить медики и гигиенисты К.И. Журавлева, Ц.Д. Цыдыпов(1972), А.Х. Эруллин, И.К. Байерян (1994), И.И. Гребешева (1996,1997).

Психологи не уделяли данной теме достаточного внимания.Большинство работ. Посвященных женщинам, материнству, прерыванию беременностипринадлежат К. Хорни, З. Фрейду, Д. Пайнзу — представителям психоаналитическогонаправления- в генетальт-психологии существует работа Г. Саватье. Впоследние годы появились работы отечественных психологов А.Б. Смулевича,В.Я. Гнедыкина (1985), посвященные эмоциональному взаимодействию будущейматери и плода, в частности в плане её готовности к материнству. Особенностипроявления инстинкта материнства исследовал И.А. Захаров (1998). Феноменформирования привязанности матери к ребенку в случае нежелательной беременностиизучали В.И. Брутман и И.С. Радионова (1997). В общем можно сказать,что не существует исследований, которые бы были посвящены детальному икомплексному изучению проблемы аборта и, в частности, особенностямпотребностно-мотивационной, психической сферы женщин, прерывающих беременность.

Цель исследования:изучение психологических закономерностей формирования мотивационной сферыженщин, планирующих прерывание беременности.

Задачи исследования:

1. Провести сравнительную оценку показателейсоциокультурного статуса, репродуктивной активности у женщин, планирующихпрерывание беременности.

2. Выявить особенности состояния потребностно-мотивационнойсферы, уровня личностной и реактивной тревожности у женщин, планирующихпрерывание беременности.

3. Изучить социально-значимые факторы, определяющие формированиемотива прерывания беременности у женщин различных возрастных групп.

4. Исследовать отличия состояния потребностно-мотивационнойсферы, уровня личностной и реактивной тревожности у женщин различных возрастныхгрупп.

Объект исследования:потребностно-мотивационная сфера женщин, планирующих прерывание беременности.

Предмет исследования:закономерности формирования потребносто-мотивационной сферы женщин, планирующихпрерывание беременности.

Рабочая гипотезаисследования:

Социокультурные факторы и характерологическиеособенности личности влияют на состояние потребностно-мотивационной сферы вцелом и на формирование мотива прерывания беременности, который приводит к повышениюуровня тревожности, а также существуют возрастные различия иерархиипотребностей, определяющие актуализацию мотива беременности у женщинрепродуктивного возраста.

Практическаязначимость исследования:

Полученные результаты исследования могут быть использованыпри составлении программ по профилактике абортов и реабилитации женщин,прерывающих беременность. Данная информация будет полезна психологам,педагогам, социологам и родителям.

1.1. Понятие беременности и аборта. Последствияаборта

Проблема аборта представляет собой сложную моральную иэтическую дилемму. Ничто так не влияет на здоровье женщины, и ни на что так невлияют моральные и религиозные факторы.

Согласно статистике последних лет демографическая ситуация вРоссии крайне неблагоприятна, она назревала медленно и во многом была предсказанаспециалистами. Не способствует увеличению населения социально-экономическаяобстановка, высокая детская смертность, удручающее число разводов, конфликтныеотношения в семье, количество абортов в стране. Необходимо помнить, чтоженщина, планирующая прерывание беременности — прежде всего беременная женщина.Следует рассматривать первый триместр беременности, когда совершаетсябольшинство абортов. В нашем исследовании будут изучаться женщины, прерывающиебеременность не по медицинским показаниям. Существует точка зрения, что впериод беременности формируется бинарное образование «мать-дитя», при которомпсихологическое состояние женщины неразрывно связано с потенциальным здоровьемребенка. Изменения происходящие в женском организме во время беременностизатрагивают все системы, в том числе и психическую сферу. Часто отмечаетсяэмоциональная дезодаптивность (проявляется в колебаниях фона настроения),повышение общей чувствительности, невралгические боли, судороги в икроножныхмышцах. Все эти явления впоследствии бесследно исчезают. На фоне нарушенияинтенсивности нейродинамических процессов, даже при физиологическом течениибеременности происходит изменение умственной работоспособности, темпа работы,снижение памяти. В первом триместре беременные часто жалуются наголовокружения, тошноту, головную боль, бессонницу, сердцебиения. Частыэмоциональные нарушения, выделяют: слезливость, раздражительность, несдержанность,мнительность, частую смену настроения, тревожность. Уже сама по себе беременностьявляется сильным физическим и эмоциональным стрессом, а если по каким-топричинам она нежелательна, то стресс, соответственно, будет ещё сильнее. Особоуязвимы беременные для воздействия психотравмирующих факторов.Психотравматизация касается тех ситуаций, которые в прошлом не были актуальны.Ряд авторов (В.М. Бодяжкина, Н.И. Ткаченко, 1970) рассматриваютбеременность даже как кризисную ситуацию.

Необходимо отметить, чтоженщины весьма индивидуально реагируют на беременность. Д. Пайнз (1997)выделяет 2 типа реагирования на беременность. У одних женщин сразу наступаетпассивность и появляется ощущение высшей удовлетворенности. У других наступаетлегкая депрессия и возрастает физическая активность. В психоаналитическойконцепции отношение матери к будущему ребенку зависит от разрешенияамбивалентного отношения женщины к матери. В худшем случае преобладаютнегативные чувства к собственному «Я», сексуальному партнеру или важной фигурепрошлого- негативные чувства проецируются на ребенка (женщина с помощью ребенка«ощущает» себя в материнском теле), в этом случае регресс беременностипроисходит неблагополучно. Женщина начинает представлять плод скорее как аспектплохого собственного «Я» или как плохой внутренний аспект, который следуетизгнать. Анализ прошлого таких женщин показывает, что их раннедетские отношенияс матерью наполнены фрустрацией, гневом, разочарованием и виной. Внутри такихженщин словно сидит «плохая» мать и не позволяет им самим стать матерями. Онизатрудняются идентифицировать себя с образом щедрой матери, потому, чтособственная мать предстает перед ними как «двуличная фигура». Часто у таких женщинотец либо отсутствует, либо эмоционально далек и не может вмешаться в отношенияматери и дочери. Таким образом, женщина соматизирует трудности своего детства.

Если обратиться к опытуврачей, то подобные явления отмечаются у женщин, особенно если беременностьявляется нежелательной.

В классическомпсихоанализе все еще более просто. По мнению З. Фрейда важнейшим фактором,оказывающим влияние на жизнь и развитие женщины, является отсутствие у неепениса. Желание иметь ребенка мужского пола — наследник желания иметь пенис. Счастьев период беременности объясняется как символическое удовлетворение его обладанием.Разнообразные нарушения взаимоотношений между мужчиной и женщиной есть конечныйрезультат все той же проблемы [44].

На основе теории Фрейда,Элен Дейч было разработано положение о мазохизме как основной силе духовнойжизни женщины. В этом случае беременность рассматривается, как нечто способноедавать мазохистское удовлетворение невротическим женщинам.

По мнению К. Хорнитакое представление о женщине и ее роли в обществе вырабатывалось годами.Общество создало среду (семью), где женщина может полностью реализовать себя.Единственными вратами к счастью становились отношения между мужчиной и женщинойи детьми. Любовь представала в виде реальной ценности, сравнимой с деятельностьюмужчин, которая относится к зарабатыванию денег [33]. Таким образом, мы видим,что отношение к беременности и всем ее проявлениям кроется в нашей культуре,нашем обществе. Поэтому на женщину, решившуюся сделать аборт, оказывается колоссальноедавление извне, и далеко не всегда учитываются те факторы, которые привели ее кэтому решению.

ИсследованияВ.И. Брутмана и И.С. Радионова (1997) показали наличие 2 психологическихстатусов женщин с нежелательной беременностью:

1 Женщина чувствует себяхорошо, но появляется некоторая невключенность в происходящее, безразличие илиэйфория.

2. Устойчивый негативныйдепрессивный фон настроения, желание избавиться от плода реально и в фантазиях.

Ни в первом, ни вовтором случае не происходит формирование образа ребенка у матери. Фантазииматери, в которых она прерывает беременность, могут нарушить диаду «мать-дитя».В первом триместре беременности это единство матери и ребенка очень хрупко,поскольку новое для женщины состояние приносит радость, оптимизм, надежду, а сдругой стороны настороженное ожидание, страх, печаль. Единство это зарождаетсятогда, когда женщина вынуждена принимать решение сохранить или прервать беременность.



Любая беременностьявляется точкой в поиске женской идентичности, и из этой точки нет возврата,независимо то того рождается ли ребенок или случается выкидыш или аборт. Двапоследних исхода могут коренным образом повлиять на всю жизнь женщины. Все делов том, сможет ли женщина взять на себя ответственность за маленькое существо,отодвинув назад многие свои желания и потребности. Иначе существующиепотребности просто вытеснят мотив деторождения. Беременность всегда являетсяновой ступенью в развитии личности, и у каждой женщины возможность подняться наэту ступень возникает в разном возрасте.

Аборт искусственный —это операция прерывания беременности в условиях специализированных медицинскихучреждений. Аборт легализован в России с 1920 года, и, не смотря на развитиемедицины, остается одним из главных средств регуляции рождаемости. Он наносит непоправимыйвред психическому и репродуктивному здоровью. Последствия аборта могут бытьсамыми разными. По данным ВОЗ последствия аборта разделяют: на ранние иотдаленные. Ранние — те, которые наступают непосредственно сразу после операцииаборта или во время нее (перфорация матки, кровотечение, неполное удалениеплодного яйца, травмы шейки матки, инфицирование органов малого таза,осложнения со стороны психического состояния, реакция на анестезию).

Отдаленные последствияочень разнообразны и опасны (воспаление матки, гибель плода при последующихбеременностях, увеличение в 1,5 раза смертности женщин в пренатальном периодепосле абортов, если у женщины первая беременность закончилась абортом, слабостьродовой деятельности, повышение опасности внематочной беременности).

Немаловажны ипсихологические аспекты аборта. Причин психологических нарушений существуетмножество, и не все из них учитываются в исследованиях, поэтому пока не удаетсясобрать данные, которые бы характеризовали все нарушения полно.

По данным ВОЗ выделенолишь несколько только таких последствий на сегодняшний день:

• Различные психическиезаболевания.

• Остракизм, вызванныйвнебрачной беременностью.

• Разлад в личныхотношениях.

• Психологическая травмавследствие операции на половых органах.

• Страдания, причиняемыеадминистративной волокитой.

В силу того, чтонаселение стало возвращаться к своим истокам, к церкви, можно предположить, чтобольшое психологическое давление на женщину, планирующую прерываниебеременности оказывает религиозный фактор. Вообще к каждой женщине требуетсяиндивидуальный подход, так как мы не знаем мотивов, по которым она делаетаборт, хочет ли она на самом деле сохранить ребенка. После аборта у однихженщин происходит переоценка ценностей, целей жизни и у них может начатьсядлительная депрессия, а у других аборт станет средством нормализации давноустоявшихся и привычных отношений и взаимосвязей с окружающей средой.

1.2. Готовность к материнству и причина прерываниябеременности

По утверждению Д. Пайнз незавершенная беременностьимеет особый смысл. Не каждая беременность для того, чтобы стать матерью.Беременность может выступать как бессознательное средство подтверждения женскойидентичности или взрослой физической зрелости. Если беременность первая, томожно с уверенностью утверждать, что она средство индивидуализации женщины.Часто бывает, что беременность для женщины нежелательна, тогда она выступает вкачестве средства манипуляции своими близкими, доказательством своейвзрослости.

Возникает вопрос: чем определяется готовность матери кматеринству? Материнский инстинкт основополагающий в нашей жизни и направлен навынашивание потомства, заботу о нем. А.И. Захаров (1988) говорит о взаимосвязитрех инстинктов: материнства, самосохранения и продолжения рода. Материнский инстинктпрежде всего преломление инстинкта самосохранения в виде инстинкта продолжениярода. Без инстинкта самосохранения невозможно вынашивание беременности. Самабеременность как осознанная необходимость обусловлена инстинктом материнства иимеет своей целью продолжение рода. Инстинкт материнства альтруистичен посвоему содержанию, подразумевая жертвенность и бескорыстие.

Инстинкт самосохранения и инстинкт материнства могут быть ивзаимоисключающими понятиями. Это случаи потребительского и карьерного эгоизма,когда ребенок, с точки зрения матери, посягает на её материальные блага илипрепятствует её карьере. Психологически формируют инстинкт материнства, егоэмоциональную сторону следующие факторы:

Видео: Содержание свиней на глубокой подстилке. Хозяйство Елены Мороз, Уфа

·прообраз материнства;

·желание иметь детей, установка на них;

·положительный отклик на беременность;

·нежность к зарождающейся жизни;

·чувство жалости и сострадания к ребенку;

·чувство близости с ним;

·эмоциональная отзывчивость матери.

Наличие всех перечисленных факторов является условиемадекватного формирования как инстинкта материнства, так и эмоциональногоконтакта с ребенком, привязанности и любви к нему.

Согласно исследованиям А.И. Захарова (1998) выделяютсяпричины, которые влияют на вынашивание беременности:

·отсутствие уверенности в прочности брака;

·переживания из-за отношений с супругом;

·переживания из-за отношений со своими родителями илиродителями мужа;

·переживания, связанные с положением или болезньюблизких;

·переживания и перегрузки в связи с работой или учебой;

·сильные испуги;

·страх перед родами.

Большинство этих причин могут стать причинами прерывания беременности.

Согласно исследованиям И.И. Гребешевой (1996, 1997)были выявлены причины абортов женщин до 19 лет и от 20 до 40 лет. Целесообразновыбрать такую возрастную градацию, поскольку после 20 лет решение о создании семьипринимается осмысленно.

Женщины до 19 лет

Финансовые проблемы (25%)

Невозможность создать семью принаступлении беременности (50%)

Отсутствие постоянной работы (12%)

Жилищные проблемы (13%)

Женщины от 20 до 40 лет

Жилищные проблемы (15%)

Тревога за будущее ребенка (21,4%)

Финансовые проблемы (15%)

Желание работать и растипрофессионально (7,1%)



Боязнь рождения больного ребенкаиз-за перенесенных заболеваний (8,3%)

Прочие проблемы (6,5%)

Исходя из приведенных данных можно утверждать, что уженщин после 20 лет меняется позиция восприятия ситуации, что согласуется сизменениями направленности личности в разных возрастных периодах, получениемпрофессии, созданием семьи и т.д. С одной стороны женщина обеспокоена рождениемздорового ребенка, а с другой стороны она пытается обустроиться в жизни,приобрести хорошую работу, сделать карьеру.

Нельзя отрицать, что отсутствие семьи или наличие проблем всемье являются одним из главных факторов прерывания беременности.

Исследования И.И. Гребешевой (1998) показали, что умолодого поколения довольно устойчиво сформировались ценности, связанные ссемьей. Молодежь считает, что семья сможет дать им:

·любовь;

·стабильные сексуальные отношения;

·продление и реализацию себя в детях;

·взаимопонимание, поддержку, психологическую защиту;

·счастье.

Семейные ценности отличаются от ценностей старшегопоколения. Для старшего поколения семья является:

·лучшей возможностью сохранить здоровье;

·гарантом стабильного экономического положения;

·возможность избежать одиночества;

·опорой в старости (при наличии детей).

Проблемы в семье, по которым женщины идут на аборт, самыеразные: жилищные и материальные проблемы, напряженные отношения с мужем, сродственниками, различия в социальном положении, различия в уровне образованиясупругов, злоупотребление алкоголем, наркотиками и др.

Конечно, женщины далеко не всегда ясно осознают реальнуюпричину аборта. Эти причины можно называть мотивами в том их значении, когдаони являются осознанными причинами. О неосознаваемости мотивов говорили многиеученые (В.М. Матюхина, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин и др.). Мотивыиногда могут подменяться предметом их удовлетворения в сознании человека, внекоторых случаях мотивы просто не осознаются.

Анализ причин абортов говорит об отсутствии в нашем обществеодного из главных условий репродуктивного здоровья — социального благополучия,так как в «Программе действий международной конференции по народонаселению иразвитию 1994» репродуктивное здоровье определяют как «состояние полногоумственного, физического и социального благополучия, а не просто отсутствиеболезней и недугов, во всех вопросах, касающихся репродуктивной системы, еёфункций, процессов». Репродуктивное здоровье подразумевает, что женщины имеютбезопасную половую жизнь, способны воспроизводить потомство и сами могут решать— когда, в каком количестве и как (по определению репродуктивного здоровьяженщин, данном на Каирской конференции (ООН)). Поэтому работу с женщинами,планирующими прерывание беременности, необходимо вести с учетом социального,культурного и экономического статуса. И если женщина не может обеспечить себявсем необходимым, то государство обязано обеспечить её либо эффективнымипротивозачаточными средствами, либо обеспечить её материально.

Хочется сказать, что, конечно, аборт это выражениенегуманного отношения к уже зародившейся жизни и по возможности его необходимопредотвратить. Существуют работы психологов, ученых, которые показывают, чтоесли не осуществлять реабилитационную работу с матерями, которые не хотят иметьдетей и рожать их, то последствия могут быть печальными, особенно для ребенка.А.И. Захаров (1998) приводит факты, которые заставляют задуматься онеобходимости сохранения нежелательной беременности. При нежелательнойбеременности дети уже с самого начала физически слабые, с плохим аппетитом,часто и подолгу болеют. Из-за стрессового состояния матери, тем более приотрицательном отношении к беременности у плода ещё внутри поврежденареактивность — защитные силы организма. Не передается должным образом ииммунитет вместе с молоком матери, поскольку в нем содержится слишком многогормонов беспокойства. Нежеланные дети легко расстраиваются, повышенно обидчивыи капризны. Чаще других детей страдают энурезом, нейродермитом и хроническойпневмонией. Из-за отсутствия присмотра родителей с нежеланными детьми чащепроисходят несчастные случаи (падения, переломы, ожоги, обморожения и т.д.).Такие дети с одинаковым успехом пополняют ряды больных неврозами и психопатов.

И последнее. Нежеланные дети более завистливы и труднеепереносят профессиональные успехи других и счастье в их личной жизни, но что особеннонастораживает, что подобное отношение матери к себе они переносят на своихдетей.

Из всего сказанного видно, мотивация прерывания беременностиизучалась учеными не в комплексе, нет единой концепции, терминологии.

1.3. Проблема мотивации и мотивов в психологии

Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности — однаиз стержневых в психологии. Неудивительно, что их изучению посвящено большоеколичество монографий, как отечественных (В.Г. Асеев, В.К. Вилюнас,В.И. Ковалев, А.Н. Леонтьев, М.Ш. Магомед-Эминов,В.С. Мерлин, П.В. Симонов, Д.Н. Узнадзе, П.М. Якобсон идр.), так и зарубежных авторов (Дж. Аткинсон, Г. Холл,К. Мадсен, А. Маслоу, Х. Хекхаузен и др.).

Существует множество точек зрения на природу мотивации имотивов. Общим недостатком существующих точек зрения и теорий является отсутствиесистемного подхода к рассмотрению процесса мотивации.

Научному изучению причин активности человека и животных, ихдетерминации, положили начало ещё великие мыслители древности — Аристотель,Гераклит, Демокрит, Лукреций, Платон, Сократ, упоминавшие о «нужде» какучительнице жизни.

По мнению Гераклита, потребности определяются условиямижизни, а умеренность в удовлетворении потребностей способствуют развитию и совершенствованиюинтеллектуальных способностей человека.

У Платона потребности, влечения и страсти образуют «низшуюдушу», которая подобно стаду и требует руководства со стороны «разумной и благороднойдуши».

Сократ считал, что каждому человеку свойственны потребности,желания и стремления. При этом главное заключается в том, чтобы человек научилсяуправлять своими потребностями, желаниями и стремлениями, тогда он сможетпреодолевать свою природу и выходить из-под зависимости от других людей.

Аристотель полагал, что стремления всегда связаны с целью, вкоторой в форме образа или мысли представлен объект, имеющий для человека полезноеили вредное значение. С другой стороны, стремления определяются потребностями исвязанными с ними чувствами удовольствия и неудовольствия, которые сообщают иоценивают пригодность или непригодность данного объекта для жизни человека.

Лукреций был близок к воззрениям и взглядам Аристотеля.

Голландский философ Б. Спиноза считал главнойпобудительной силой поведения аффекта, к которым он относил в первую очередьвлечения, связанные как с телом, так и с душой. Если влечение осознается, тооно превращается в желание.

По мнению П. Гольбаха, потребности выступают в качестведвижущих факторов страстей, воли, умственной активности. Через мотивы, представленныев виде реальных или воображаемых предметов, потребности приводят в действие ум,чувства, волю и направляют их к тому, чтобы поддержать существование организма.П. Гольбах объяснял активность человека только внешними причинами.

Большую роль потребностям в понимании поведения человекаотводил Н.Г. Чернышевский. Только через них, считал он, можно понятьотношение субъекта к объекту, определить роль материально-экономических условийдля психического и нравственного развития личности. Первичными он считалорганические потребности, удовлетворение которых ведет и к появлениюнравственно-эстетических потребностей.

Также значительную роль в психической активности человекаотводил потребностям Р. Вудвортс. Благодаря им, считал Р. Вудвортс,организм оказывается чувствительным к одним стимулам и безразличным к другим,что не только определяет характер двигательных реакций, но и влияет на восприятиеокружающего мира.

В 20-е годы ХХ века в западной психологии появляются теориимотивации, относящиеся только к человеку (К. Левин, Г. Олпорт,Г. Мюррей). Наряду с органическими, выделены вторичные (психогенные)потребности, возникающие в процессе обучения и воспитания. К ним отнесены потребностьв достижении успеха, в аффиляции и агрессии, потребность в независимости ипротиводействии, в уважении и защите, в доминировании и привлечении внимания,потребность в избегании неудач и вредных воздействий и т.д.

А. Маслоу дал свою классификацию потребностей человека.

Во всех вышеизложенных теориях понятие «мотивация» остаетсятесно связанным с понятием «потребности». При этом потребностные теории мотивациипротивопоставлялись взглядам на мотивацию бихевиористов. Бихевиористы отмечали,что термин «мотивация» слишком общий, что экспериментальная психология под этимназванием изучает потребности, имеющие чисто физиологическую природу.Бихевиористы объясняют поведение через схему «стимул-реакция», рассматриваяраздражитель как активный источник реакции организма. Динамическим условиемповедения является реактивность организма, т.е. его способность специфическимобразом отвечать на раздражители. Но организм не всегда реагирует навоздействующий извне стимул, в связи с чем в схему введен фактор (названныймотивацией), объясняющий различия в реактивности. Исходя из этого, мотивациюстали понимать как состояние, функция которого в снижении порога реактивности организмана некоторые раздражители. В этом случае мотив рассматривается как энергизаторили сенсибилизатор.

Представитель динамической психологии американецР. Вудвортс, критикуя бихевиористов, трактовал ответ на внешнеевоздействие как сложный и изменчивый акт, в котором интегрируются прошлый опыти своеобразие внешних и внутренних начальных условий. Этот синтез достигаетсяблагодаря психической активности, основой которой служит стремление к цели(потребности).

Ж. Нюттен, критикуя бихевиористов, считал, чтоповедение человека определяется планом и стремлением реализовать этот план,достичь цели. Эта схема, по мнению Ж. Нюттена, соответствует реальности иучитывает сложное человеческоеповедение. Поведение — это ещё и поиск отсутствующих или ещё несуществующих ситуаций и предметов, а не просто реагирование на них.

У. Джеймс в конце прошлого века выделял несколько типовпринятия решения как сознательного преднамеренного мотивационного акта. Этоформирование намерения и стремления к действию. А объекты мысли, задерживающиеокончательное действие или благоприятствующие ему, он называл мотивами данногорешения.

Во второй половине ХХ века появились мотивационные концепцииДж. Роттера, Г. Келли, Дж. Аткинсона, Д. Маккеланда, длякоторых характерным считается ведущая роль сознания в поведении человека.Появляются новые мотивационные понятия: социальные потребности, жизненные цели,когнитивные факторы, когнитивный диссонанс, ценности, ожидание успеха, боязньнеудач, уровень притязаний. Во многих зарубежных мотивационных концепцияхцентральным психическим процессом, объясняющим поведение, становится принятиерешения.

Новый этап изучения причинности поведения начался в концеXIX века в связи появлением учения З. Фрейда о бессознательном. ЕслиУ. Джеймс мотивацию в решающей степени связывал с сознательным принятиемрешения, то З. Фрейд и его последователи решающую роль в детерминации поведенияотводили бессознательному, подавление побуждений которого приводит к неврозам.В этом же направлении разрабатывал свою теорию и У. Макдауголл, которыйпытался объяснить поведение человека изначально заложенным в глубинахпсихофизиологической организации стремлением к цели.

Отечественные психологи ХХ века также поднимали вопрос омотивации поведения человека. А.Ф. Лазурский в 1906 г. опубликовал книгу«Очерк науки о характерах». В ней большое место уделено обсуждению вопросов,связанных с борьбой мотивов и принятием решений, устойчивостью решений испособностью к внутренней задержке побудительных импульсов. Другой крупныйпсихолог Н.Н. Ланге дал свое понимание отличий влечений от «хотений»,связывая их с волей и волевыми актами.

Л.С. Выготский большое внимание уделял вопросы о «борьбемотивов», он разделял понятие мотив и стимул, говорил о произвольной мотивации.

На биологизаторских позициях стояли Н.Ю. Войтонис иВ.М. Боровский. В 40-х годах мотивацию, с позиции «теории установки»,Д.Н. Узнадзе, считавший источником активности потребность, нужную дляорганизма, но отсутствующую в данный момент.

Более современные российские теории представленыП.В. Симоновым, В.К. Вилюнасом, В.И. Ковалевым и др.

И сегодня проблема мотивации и мотивов остается остродискуссионной. Растущий интерес к психологии личности (ядро которой мотивированнаясфера), к сложным динамическим переменам в её деятельности и поступках делаетизучение мотивации поведения человека насущной задачей психологической науки.

1.4. Понятие мотива и мотивации

Взгляды на сущность мотива у психологов существеннорасходятся. Но, несмотря на это, все они сходятся в одном: за мотив принимаетсякакой-то один конкретный психологический феномен (разный у разных авторов). Восновном психологи группируются вокруг следующих точек зрения на мотив: как напобуждение, на потребность, на цель, на намерение, на свойства личности, насостояние. Долгое время обсуждался вопрос о включении в мотивацию как особыйвид детерминации поведения, побуждения, связанные с безусловным иусловно-рефлекторным реагированием на внешние стимулы. По мнениюЕ.П. Ильина эти побуждения не стоит принимать во внимание, т.к. вопрос опричине активности тесно связан с волей и разумом. В другом положении говоритсяо том, что не всякая причина, обуславливающая поведение может считатьсямотивом, а только та, которая связана с внутренним побуждением.

Во многих работах потребность рассматривается как побудительдействий, деятельности, поведения человека. И именно поэтому рассмотрениепроблемы мотивации следует начать с выяснения, что такое потребность.

Понимание потребности как нужды. Слово «нужда» понимаетсякак недостаток необходимого или потребность в чем-либо. В психологии нуждапонимается как дефицит чего-либо в организме, именно в таком значении онапринимается за потребность. Д.Н. Узнадзе (1966, 1969) считает, что «потребность»касается всего, что объявляется нужным для организма, но чем в данный момент онне обладает.

У человека нужда и потребность тесно связаны друг с другом.Но это не означает, что эти понятия тождественны. К.К. Платонов (1986)замечает, что отношения между потребностью человека и нуждой — это отношениямежду отраженным и отражаемым.

В связи с этим В.С. Лагун (1983), Ю.В. Шаров(1970) и другие отмечают, что потребности человека связаны не только сдефицитом, но и с избытком чего-то, и появляется потребность в ликвидации этогоизбытка. А. Маслоу называет дефицитом те потребности, неудовлетворениекоторых создает в организме «пустоты»- они должны быть заполнены для сохраненияздоровья организма. А. Маслоу кроме обычных витальных нужд к «дефициту» относитнужду в безопасности, сопричастности, любви, уважении, признании. При этом оноговаривает, что не все физиологические потребности можно отнести к этой группе(потребность в сексе, выведении экскрементов, сне, отдыхе). Устранение дефицитаприводит к снятию напряжения, т.е. к самосохранению. Маслоу отмечает, что естьпотребность в развитии и самосовершенствовании. Это вторая группа потребностей,связанная с самоактуализацией. Развитие личности складывается в зависимости оттого, на чем она «зациклина»: на ликвидации «дефицита» или на самоактуализации.

Наиболее распространенной является точка зрения, согласнокоторой потребность — это не сама нужда, а её отражение в сознании человека.Так, К.К. Платонов считает, что потребность — это психическое явлениеотражения объективной нужды в чем-либо организма (биологические потребности) иличности (социальные и духовные потребности).

Рассогласование (т.е. отсутствие того, что нужно человеку вданный момент), возникающее между человеком и окружающим миром (объектами,ценностями) целесообразно назвать ситуацией, которая может не отражатьсячеловеком как личностью, не осознаваться. Поэтому потребностная ситуацияявляется базисом или условием возникновения потребности личности.

Видео: Содержание птицы в поликарбонатной теплице // Жизнь в деревне

Необходимое — наличное = (рассогласование)

Если возникшее рассогласование оценивается как личнозначимое, то вызывает побуждение к действиям по его усмотрению.

Итак, рассмотренные точки зрения на сущность потребностисодержат ряд непреложных фактов:

1.Потребность тесно связана с нуждой- понимается нужностьчего-то, желанность чего-то.

2.В потребность личности входит потребностная ситуация, котораяотражает возникновение нужды и служит сигналом о необходимости удовлетворениявозникшего желания.

3.Возникновение потребности личности является механизмом, запускающимактивность человека на поиск и достижение цели, т.е. необходимым звеном впроцессе самосохранения и развития организма.

4.Необходимость разделения «потребностей организма» и «потребностейличности».

В результате взаимодействия первичных, природныхпотребностей возникают вторичные (социальные), которые формируются в онтогенезев процессе социализации человека, в том числе в процессе воспитания. Вторичныепотребности не подменяют первичные (базовые), а вместе с ними побуждаютактивность человека.

Образование потребности — это стадиальный процесс. Хотя этотвопрос практически не изучен, ученые выделяют 3 этапа формирования потребности:

1.Стадия развития мотивации (формирование потребности).

2.Неосознаваемая модальность мотивации.

3.Стадия осознания потребности.

Необходимо рассмотреть классификацию потребностей, т.к. нашеисследование посвящено изучению потребностно-мотивационной сферы и будетстроиться по типологии, без которой невозможно психодиагностическое измерение.

В отечественной психологии чаще всего потребности делят наматериальные (потребность в пище, одежде, жилище), духовные (потребность в познанииокружающей среды и себя, потребность в творчестве) и социальные (потребность вобщении, труде, в общественной деятельности, признании др. людьми и т.д.).

Зарубежная психология не столько классифицируют потребности,сколько дают их перечисление. У. Макдауголл выделяет 19 инстинктоподобныемотивационные диспозиции (готовые способы реагирования).

Г. Мюррей (1938) выделяет следующие психогенные потребности:в агрессии, аффилиации, доминировании, достижении, защите, игре, избеганиивреда, избегании неудач, независимости, понимании и др.

Э. Фромм (1998) считает, что у человека есть социальныепотребности: в человеческих связях, в самоутверждении, в привязанности, всамосознании и др.

Выделяют также и группу невротических потребностей,неудовлетворение которых может привести к невротическим расстройствам: в сочувствиии одобрении, во власти и престиже, в обладании и зависимости, в справедливости.

Только А. Маслоу дал стройную классификацию и системупотребностей, выделяя их в группы:

1.Физиологические

2.Потребности в безопасности

3.Потребности в социальных связях

4.Познавательные

5.Эстетические

6.Потребности в самоуважении

При этом он считает, что эти группы потребностей находятся виерархической зависимости от первой и последней. Вероятно здесь Маслоу делаетошибку. Стоит предположить, что все мотивы развиваются одновременно иотносительно самостоятельно.

Мотивационная сфераличности не просто иерархия потребностей и мотивов, но иерархия реализуемыхчеловеком деятельностей, их мотивов и условий, целей и средств, планов ирезультатов, норм контроля и оценки. Принимая самореализацию как воплощениесущности человека в высших формах человеческой деятельности, нужно исходить изтого, что самореализация берет свое начало из низших уровней побудительнойиерархии. Это процесс саморазвития личности, постоянного внутреннего движениясубъекта в предмете своей деятельности, постоянного вращения в социальное пространствочеловеческой деятельности. По мере усложнения целей, усложняются средствапредметного развития, усложняется и расширяется характер включения субъекта всистему социальных взаимодействий, вне которых движение не возможно. Так какдеятельность имеет своим результатом определенные материальные и нематериальныеценности, то самоактуализация человека рассматривается как основнаяпроизводительная линия развития. Параллельно ее развивается потребительскаялиния. Сюда включаются удовлетворение потребностей жизнеобеспечения исамосохранения, получение необходимых условий комфорта и гарантий безопасности,статуса и влияния, как основ существования личности в обществе.

Мотивация — динамический процесс формирования мотива (основаниепоступка)- побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностейсубъекта- побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности,предмет, ради которого она осуществляется- осознаваемая причина, лежащая воснове выбора действия и поступков личности.

Процесс формирования мотива имеет индивидуальныеособенности, в зависимости от свойств личности. Особенности личностивмешиваются в процесс формирования мотива на всех этапах. Легкостьвозникновения потребности, её интенсивности зависят от индивидуальной чувствительностичеловека к ситуации (стимулу). Возникновение и переживание  состояний (обиды, злобы и др.), приводящих кжеланию применить ту или иную форму агрессии, в значительной степени зависят отвыраженности у человека конфликтных черт личности: вспыльчивости, обидчивости,нетерпимости к мнению других и т.д. на стадии принятия решения сильное влияниена процесс мотивации могут оказать такие волевые качества, как решительность исмелость, нерешительность и боязливость. По данным М.Л. Кубышкиной (1997)направленность мотивации определяется теми или иными особенностями личности иих самооценкой субъектам. Большое значение имеет и развитие интеллекта. Какотмечает К. Обуховский, легкость формирования мотива наблюдается, с однойстороны, у лиц с примитивным мышлением, с другой — и у лиц высокой духовнойкультуры. Утонченные интеллектуалы, привыкшие постоянно контролировать себя,испытывают трудности в выборе целей и средств их достижения.

Возрастные особенности также оказывают влияние на мотивацию.Достаточно большое влияние на мотивацию оказывает этническая принадлежность.Этнические различия, обусловлены как образом жизни, так и национальнымитрадициями и характером.

Хочется сказать ещё о психологических факторах, участвующихв конкретном мотивационном процессе и обуславливающим принятие человекомрешения. Эти факторы (мотиваторы) при объяснении основания действия и поступкастановятся аргументами принятого решения. Можно выделить группы мотиваторов:

·нравственный контроль (наличие нравственных принципов);

·предпочтения (интересы, склонности);

·внешняя ситуация;

·собственные возможности (знания, умения, качества);

·собственное состояние в данный момент;

·условия достижения цели (затраты усилий и времени);

·последствия действия, поступка.

В процессе мотивации многие мотиваторы остаются только«знаемыми», «понимаемыми», а «реально действующими» становятся только те, которыеприобретают наибольшую значимость для человека и приводят к формированиюпобуждения.

Итак, мы убедились, что до сих пор не существует единогоопределения мотивации и мотивов, рассмотрели интересующие аспекты мотивации,которые будут затронуты в нашем исследовании. Рассмотрим проблему мотивациипрерывания беременности, которая изучалась мало и знания в этой области весьмаскудны.

2.1. Организационная структура исследования ихарактеристика обследуемого контингента

в качестве обследуемого контингента были выбраны женщины.Обратившиеся в женскую консультацию родильного дома им. Семашко по поводупрерывания беременности.

Исследования проводились с июня 2001 года по август 2001года. Обследование женщин, планирующих прерывание беременности проводилось вмомент их записи на аборт или на лекции «Современные средства контрацепции»,проводившихся в этой консультации. Сначала с женщинами проводилась беседа. Врезультате которой заполнялась карта опроса, а затем выполнялась батареятестов:

1.«Шкала реактивной и личностной тревожностиЧ.Д. Спилбергер-Ю.А. Ханина».

2.«Характерологический опросник К. Леонгарда-Г.Шмишека».

3.«Мотивационный профиль В.Э. Мильмана».

4.«Тест цветовых отношений Эткинда».

Подробная характеристика обследуемого контингентаизложена в таблицах 1, 2, 3, 4, 5.

Как видно из таблицы 5 средний показатель возраста женщин,прерывающих беременность, равен 26,9 годам. В силу особенности выборки представительницвозрастной группы от 21 до 25 лет значительно больше (50%), несколько меньшепредставительниц возрастной группы от 25 до 30 лет и наименьший показатель  числа женщин в старшей и младшей возрастнойгруппах. Таким образом. 50% женщин, планирующих прерывание беременности имеютоптимальный детородный возраст.

Таблица 1

Распределение женщин  по показателям
социокультурного статуса, (%)

Показатели

Женщины, планирующие прерывание

беременности

Род занятия

Учащаяся

3

Студентка

10

Рабочая

17

Служащая

40

Предприниматель
Похожее