Психология и психотерапия принципы и методические основы изучения и оценки психофизиологических качеств человека

ВАСИЛЬКОВ А.М., БЕЛОВ В.Г

1 ЦНИИ МО РФ (кораблестроения ВМФ)

Огромную роль в овладенииспециальностью играет комплекс психофизиологическихкачеств человека, и в первую очередь таких, как функциислухового, зрительного анализаторов, оперативная идолговременная память, степень концентрации ипереключаемости внимания, эмоционально-волевые качества,психомоторная реакция, нервно-психическая устойчивость инекоторые другие факторы[3,5,7,8].

В принципе можно любогофизически и психически здорового человека обучитьвыполнению обязанностей какой-либо профессии. Однакопрактика подготовки специалистов при учете факторавреме-ни и экономической целесообразностипоказывает, что наибольшей эффективности обучения можнодобиться у людей, обладающих необ-ходимым комплексомпсихофизиологических качеств, выявление кото-рыхможет быть осуществлено проведениемпсихофизиологического отбора. Поэтому целесообразно доначала обучения проводить инди-видуальную оценкуэтих качеств с целью определения лиц, наиболее способныхк обучению и овладению конкретной специальностью. Этопозволяет значительно сократить сроки подготовки иснизить отсев в процессе обучения[4,5,6].

Исходя из этого, оценкапсихофизиологических качеств чело-века являетсядовольно актуальной задачей, которая особенно ост-расейчас, при включении человека в сложные техническиесистемы "человек-машина", высокой"ценой" ошибочных действий, следствием которыхявляется не только снижение качества профессиональнойдеятельности, но и возникновение аварий и дажекатастроф.

Психофизиологический отборявляется составной частью про-фессионального отбора,который предусматривает оценку пригоднос-тивоеннослужащих по комплексу информативных показателейдля вы-полнения определеннойдеятельности.

При разработке системыпсихофизиологического отбора воен-нослужащихнеобходимо руководствоваться следующими основнымипринципами:

- обоснованность - должнабыть обоснована сама необходи-мостьпсихофизиологического отбора, т.е. отбор проводитсятолько для тех специальностей, для которых установленаявная зависи-мость успешности обучения и последующейпрофессиональной дея-тельности от уровня развития укандидата определенных психологи-ческих ипсихофизиологических свойств испособностей;

- комплексность означает всестороннее изучениеи оценку профессионально важных свойств и возможностейкандидата для пра-вильного определения егопригодности к обучению и последующей профессиональнойдеятельности по специальности;

- динамичность предполагает пролонгированноенаблюдение за военнослужащими как в обычных условиях,так и в стрессовых ситу-ациях, экстремальныхусловиях;

- этапность отбора - выделяют социальный(образование, про-фессия, направленность первичнойвоенно-технической подготовки), медицинский (состояниездоровья, уровень физического развития),психофизиологический этапы отбора (соответствиепсихофизиологи-ческих качеств требованиямпрофессии), а также заключительный этап (оценкаэффективности отдельных этапов отбора и всехмероп-риятий в целом);

- активность - возможность выявитьдополнительные резервы повышения надежности военныхспециалистов, например, за счет со-вершенствованиясистемы подготовки, улучшения режимадеятельнос-ти;

- группировкаспециальностей(дифференцированное прогнози-рование) -разрабатываются комплексы методик обследования не длякаждой военной специальности, а для группспециальностей-

- практичность психофизиологического отбораозначает прове-дение таких мероприятий попрогнозированию профессиональной при-годности,которые были бы оправданы в отношении материальных,временных и финансовых затрат на ихосуществление.

Создание практическихрекомендаций по психофизиологическому отбору следуетстроить на основе системного принципа, которыйпредусматривает необходимость последовательноговыполнения стро-го определенного комплексамероприятий, имеющих целью в конечном итоге, обоснованиеметодических приемов и критериев оценкифизи-ологических и психических функций,профессионально важных для конкретного вида (или видов)деятельности.

Определение необходимости,целесообразности разработки сис-темыпсихофизиологического отбора основывается на результатаханализа успешности обучения военнослужащих иэффективности рабо-чей деятельности ужеподготовленных специалистов на конкретных объектахвоенной техники, а также на изучении характера связипрофессиональной эффективности обучения или деятельностис инди-видуальными психологическими особенностями,степенью раз-вития психофизиологических функций.Потребность в проведении от-бора возникает вследующих случаях: 1) При высокой "цене"ошибки в материальном или моральном отношении- 2) Присущественной доли лиц, не справляющихся с обязанностямипосле обучения.

Требования деятельности кпрофессионально важным качествам специалистовопределяются в ходе психофизиографического анализадеятельности.

Затем выбирается соответствующийметодический аппарат. Вопрос об определении методическихпринципов изученияпро;

фессиональных способностей,выбора методик изучения состояния психофизиологическихкачеств человека является весьмасложным.

Принято различать два основныхэкспериментальных подхода к изучению профессиональныхспособностей - аналитический, который включает всебя методические приемы исследования отдельныхпси-хофизиологических функций, процессов, свойствличности, и синте-тический, к которомуотносятся методические приемы, основанные на иммитацииили моделировании отдельных трудовых действий, ихсовокупностей или всей деятельности вцелом.

При применении первого подходаисходят из того, что любой рабочий процесс можнорассматривать как последовательность опре-деленныхдействий, уровень выполнения которых зависит от рядапсихофизиологических качеств человека, имеющих длякаждого дейс-твия, а также для одного и того жедействия, но в различных ви-дах деятельности, разнуюзначимость и вес. Определив возможности человека вотношении этих качеств, можно установить ипригод-ность его не только для данной конкретнойспециальности, но и для всех специальностей,деятельность в которых требует такого же сочетания этихкачеств.

Необходимо также отметить, чтоиспользование синтетических методик для прогнозированияспособностей человека к деятельности в определеннойрабочей ситуации вряд ли дает основание для предсказанияуровня его функционирования в случае, еслиструкту-ра системы будет частично или полностьюотличаться от структуры применяемых для отборатехнических средств.

К методическим приемам,рекомендуемым для использования в процедурепсихофизиологического отбора, предъявляется рядтребо-ваний [1,2,5,8], главными из которых являютсяследующие: а) Ва-лидность (англ. valid -действительный, пригодный, имеющийсилу)

- комплексная характеристикаметодики (теста), включающая сведе-ния об областиисследуемых явлений и репрезентативностидиагнос-тической процедуры по отношению к ним. Внаиболее простой и об-щей формулировке валидностьтеста - это "... понятие, указываю-щее нам, чтотест измеряет и насколько хорошо он это делает"[1]. В стандартных требованиях к педагогическим ипсихологичес-ким тестам валидность определяется каккомплекс сведений о том, относительно каких групппсихологических свойств личности могут быть сделанывыводы, а также о степени их обоснованности наос-новании конкретных тестовых оценок или другихформ оценивания;

б) Надежностьметодики - этомера стабильности (постоянства, ус-тойчивости)результатов, полученных с помощью конкретнойметоди-ки при повторных исследованиях одного и тогоже испытуемого-

в) Дифференцированностьметодик. Этотребование означает, что каждая методика должна бытьнаправлена на оценку определенной функции илисовокупности функций. Необходимо, чтобы корреляции междурезультатами выбранной методики и других методик,направ-ленных на оценку заведомо иных функций, быланаименьшей.

Для обеспечения достаточновысокой прогностической ценности и надежности методикпри их разработке и подборе, а также при практическомиспользовании в процедуре отбора, необходиморуко-водствоваться рядом принципиальных положений,главными из кото-рых являютсяследующие.

Принцип научнойобоснованности.Методики должны позволять исследовать и оценивать именноте качества личности, которые яв-ляютсяпрофессионально важными для того или иного видадеятель-ности и выявлены в результате еепсихофизиологического анализа. Должно быть ясно, какоекачество подвергается изучению и почему именно егоследует оценивать.

Принципобъективности.Реализация данного принципа предус-матриваетнеобходимость создания и поддержания в периодобследо-вания стандартности: обстановки и методикобследования, инструк-ции, организационных формэксперимента, формы регистрации, ана-лиза иинтерпретации результатов исследования. Недостаточнаястандартизация условий проведения исследования приводитк пони-жению надежности методик, а, следовательно, иих ценности.

Принциппрактичности.Методики должны быть такими, чтобы их использование нетребовало какой-либо специальной, длительной подготовкииспытуемых. Желательно, чтобы они были экономичными сточки зрения стоимости аппаратуры, проведенияисследования и об-работки его результатов, а такжеэкономичными в отношении време-ни, отведенного напроведение исследования. Методики должны быть простымии, по возможности, должны обеспечивать массовоеобсле-дование при участии ограниченного количестваобслуживающего пер-сонала.

Эффективность применяемыхметодов профессионального отбора и надежность получаемыхрезультатов во многом зависит от органи-зациипсихофизиологическогообследования.

Основными требованиями при егопроведении являются:

- профессиональнаяподготовленность и компетентность руко-водителяобследования и ассистентов;

- наличие специальноподготовленного для проведенияпсихо-физиологического обследованияпомещения;

- положительная установкаобследуемых на качественное вы-полнениезаданий;

- соблюдение стандартных условийпроведения обследования (стандартность инструктирования,последовательности этапов обс-ледования и формы егопроведения, времени выполнения заданий, стандартностьпомех).

В заключение необходимо еще разподчеркнуть, что психофизи-ологические качествачеловека являются во многом тем лимитирую-щим звеномв профессиональной деятельности, которое необходимообязательно учитывать (особенно в деятельности,протекающей в субъэктремальных или экстремальныхусловиях).

Оценка психофизиологическихкачеств человека осуществляется в процессепсихофизиологического отбора, направленного навыяв-ление лиц, которые по своимпсихофизиологическим качествам, про-фессиональнымспособностям наиболее соответствуют требованиямкакой-либо деятельности.

Требования деятельности кпсихофизиологическим качествам человека оцениваются наосновании ее психофизиологического ана-лиза,составления психофизиограммы этой деятельности. Послеэто-го подбирается соответствующий методическийаппарат, позволяющий оценить анализируемыепсихофизиологические качества. При этом необходимоотметить, что психофизиологический отбор долженно-сить комплексный характер, быть активным,отвечать принципу диф-ференцированности, динамичен,научно обоснован, а методики долж-ны отвечатьтребованиям надежности, прогностичности,дифференци-руемости- они должны быть объективны ипрактичны. Только при соблюдении всех этих требованийвозможна достаточно исчерпываю-щая оценкаинтересующих психофизиологических качествчеловека.

Литература

1. Анастази А. Психологическоетестирование. М.: Педагоги-ка, 1982. - Т.1,2.

2. Елисеев О.П. Конструктивнаятипология и психодиагностика личности. - Псков, 1994. -280 с.

3. Кулагин Б.В. и др.Психологическая оценка и прогнозиро-ваниепрофессиональной пригодности военных специалистов. М.,Во-ениздат, 1988. - 263 с.

4. Методические указания попроведению психофизиологическо-го отбора курсантов вучебные отряды подводного плавания и школы ВМФ. М.,Воениздат, 1969. - 116 с.

5. Новиков В.С., Боченков А.А.Теоретические и прикладные основы профессиональногопсихологического отбора военнослужащих. СПб, 1997. - 188с.

6. Профессиональный отборкорабельных специалистов ВМФ по психофизиологическим ипсихологическим показателям. - Методичес-киеуказания. - М., Воениздат, 1984. - 60с.

7. Психофизиологический отборвоенных специалистов. - Мето-дическое пособие. - М.,Воениздат, 1973. - 208 с.

8. Психодиагностические методикиоценки профессионально важных качеств личного составаВМФ.- М., Воениздат, 1991.- 152с.