Психология и психотерапия

URL

M.Гринфельд Тезисы доклада на конференции Гуманизация образованияУниверситет Педагогического Мастерства С-Пб, февраль 1996

Стоя в настоящем, мы повернулись спиной к будущему, а лицом кпрошлому.И, таким образом сформулировали для себя определениегуманизма. Гуманизм мы понимаем как обобщенное название самыхразличных, часто взаимоисключающих друг друга, направлений гуманитарной мысли, возникших на временной линиина разном удалении отнас, но объединенных несколькими общими свойствами: опозиционностьюоружающих их во времени и пространстве направлениям гуманитарноймысли и стремлением поставить во главу угла заботу о благ е людей/человека.( Естественно в меру того, какое было на дворе время, и как "благо"понималось представителями той или иной гуманистической "школы").
В связи с изменением социокультурных условий, в данном временноми пространственном контексте нам представляется важным гуманизациясубъект-субъектных взаимодействий в образовании. Мы предполагаемрассмотреть данную проблему сквозь призму методологии и технологииНейро-Лингвистического Программирования (НЛП).
НЛП возникло в середине 70 -х годов в США. НЛП полагает, что любаянаука, идеология, теория является только моделью (картой) тойдействительности (территории), которую она описывает. Любая теория,идеология, научное направление представляет из себя на бор стереотипови ритуалов, которые успешно действуют в одних контекстах (системах)и не успешно в других.
Контекстами НЛП являются внутренние психические процессы, внешняякоммуникация и ее подсистемы: педагагика, деловое общение, реклама,искусство, психотерапия и т.д. НЛП создает и инкорпорирует модели,которые позволяют эффективно описывать и решать за дачи в данныхсистемах.
Нам представляется, что проблемы с гуманизацией во многом исходятиз того, что убеждения и практика массового педагогического научногои обыденного сохнания строится на представлениях об объективнойреальности и объективной истине, которые трансформир уются частов неосознанные стереотипы :
Есть одна реальность, истина или одна правильная реальность, правильнаяистина - она сформулирована в постулатах научного, идеологическогонаправления, которое педагог считает верным.
Эта реальность есть объективная истина (для всех, всегда, во всехконтекстах),и она на самом деле есть настоящая "территория".
Все остальные реальности неистинные, неправильные, несерьезные,не заслуживающие внимания.
Ребенок объективно талантлив, не талантлив, дисциплинирован, недисциплинирован.
нам представляется, что эпистемологический подход, гласящий, что"Моя карта (ученика, содержания, форм взаимодействия и т.д.)и есть "территория"",как на макроуровне (научном),так и на микро (субъект-субъект) стоит на пути гуманизации образования.
На макроуровне он приводит к тому, что педагогическая реальность- предметное поле педагогики обносится забором, и научно-педагогическимипризнаются лишь те решени, которые найдены в его пределах. Но,как показвает жизнь, многие проблемы внутри забора десятилетиямине находят эффективного решения.
На микроуровне трудно говорить о гуманизации и субъект-субъектныхотношениях, когда "ключевые" субъекты смотрят на мирсквозь стекла, на которых большими и красивыми буквами написано:"Моякарта и есть настоящая территория, а твоя карта, в лучшем случае,ошибка природы."
НЛП исходит из представления, что у каждого человека своя модель-карта,которая в той или иной степени отличается от территории, которуюона описывает. Карта одного человека отличается от карты другого.Внутри карты есть, а также могут быть выстроены множества реальностейс различными свойствами, возможностями и ресурсами (объективнаяреальность всего лишь одна из них), которые могут выходить напервое место в зависимости от задачи, которая стоит перед человеком,и от контекста (системы) в которой он а сформулирована. Педагогическаяцель нам видится в расширении карт всех субъектов педагогическоговзаимодействия,через присоеденение карты одного субъекта педагогическогопроцесса к карте другого, и создание на стыке ресурсного состояния-реальности с нужными качествами.
Это достигается в различных формах педагогического взаимодействиякак при помощи объективной реальности, так и при помощи всякойдругой вымышленной реальности.
Именно таким нам видится НЛП-подход к проблемам гуманизации образования.Мы видим нашу миссию в идеологическом, технологическом, терминологическомобеспечении этого процесса.
-На макроуровне расширение карты той науки, которая называетсяпедагогикой и введение понятий карта, территория, аксиоматикиНЛП (карта не равна территории, карта не равна карте).
-На микроуровне признание того, что карта является не только врожденнымправом, но и свойством человека.
Теперь повернемся лицом к будущему. У нас складывается впечатление,чо маятник общественной мысли в данном пространственном и временномконтексте завершает свое движение в сторону человека и начинаетсвое возвращение к государству, и поэтому внедрение этих мыслейв жизнь, нам кажется сомнительным. Во всяком случае официально,что, наверное, и к лучшему.